是江西来自美术出版社2010年8月1日出版的图书，作者是杨贤春每它字。现代职业教育的课程观认为:课程不是结果而是过程，是职业能力获取的过程，学生应参与技能、知识和行为方式的形成过程，而不是仅仅复制其结果。强调观察问题--建立假说--形成概念--转化能360百科力的"发现学习"，以及信息收集--信息处理--信息概括的"探究学习"，具有定向性、应用性和整体性的特点。
出版社: 江西美术出版社; 第1版 (2010年8月1日)
丛书名来自: 国家示范性高职高360百科专艺术设计系列教材平装: 134页
正文语种: 简体许中文
开本: 16
ISBN: 9787548002710, 7548002718
通轴判觉似方商并信放条形码: 9787548002710
产案制形屋品尺寸及重量: 25.8 x 18.4 x 1.2 cm ; 481 g
ASIN: B00414Y82
杨贤春，198义顾9年毕业于苏州丝分区谁财越沿露林苏绸工学院服装设计专业，2000年于上海袁守即室群因东华大学在职攻读艺术设计研究生，现为广东专轻工职业技术学院艺术设计学院服装设计系主任、副教授。中国服装设计师协会会义论较飞硫怕毫内员，广东省高职高专人才培养评估绍征大额权吗缩损专家，广东纺织服装教育协会理事，广州服装设计师协会理事。2009年"高职艺术设计阶步同征无若烈距区弦着人才创新能力培养的探索和实践"获国家级教学成果二等奖。作品《金色童年》荣获第十一届"中华杯"国际服装设计大赛银奖，作品《自然》、《天使》分别荣获第十三届"中华杯"国际服装设计大赛中南赛区男装铜奖和童装铜奖，作品《都市休闲》荣获"雅鹿杯"国际服装设计大赛铜奖。另有多项设计作品在国内多个服装设计贵呀自朝持战物液神划衡大赛中荣获各种奖项。在国家级、省级专业刊物放那陆款增门审厂续怕稳上公开发表论文和设计失跳所作品20余篇。
主要担任课程:《服装设计》、《时装画技法》、《服装结构设计》、《服装商品企划》、《立体裁剪》等。
致等停兴将则安师 上篇--设计之道
第一章 农放江策星服装效果图的教学与实践概夫本功照述
第一节 服装效果图的任务与作用
一、服装效果图在服装设计中的意义
二、服装效果图的分类与任务要求
1.企业生产用的效果图
商合念联岁异2.商业服装画也称时装画
备鸡通穿装内左排 第二节 服装效果图表现基础
一、服装效果图学习方法与要求
二、服装效果图表现的用具与材料
三、服装效果图表现的人体基础
1.效果图人体的形态与比例
2.效果图人体动态与重心表现技巧，
中篇--设计之技
第二章 服装效果图设计初稿表现技法
第一节 服装效果图设计初稿的表现形式
一、表现设计初稿的草图
二、设计草图的典型人体动态及规律
第二节 服装草图的人体模板
一、服装设计草图人体模板的建立与运用
二、设计初稿的表现技法实操
第三章 服装款式效果图的表现技法
第一节 服装款式效果图与服装设计
一、款式效果图的作用与要求
二、服装款式效果图的表现形式
第二节 服装款式效果图的表现技法
一、服装设计款式图的基本形
二、款式效果图人体模板的建立与应用
三、款式的部位造型图表现技法
1.领子的造型表现技法
2.袖子的造型表现技法
3.其他局部造型的表现
四、基本类型服装款式效果图的表现技法
第四章 着装效果图的表现技法
第一节 着装效果图理想人体动态的表现技法
一、着装效果图理想人体动态及规律的技法表现
二、效果图人体部位的表现技法
1.头部和五官的表现技法
2.人体四肢的表现技法
3.效果图人体模板的建立与应用
第二节 着装效果图表现技法
一、着装效果图衣纹与皱褶的表现技法
1.衣纹的表现
2.皱褶的表现
二、合体贴身服装与宽松离身服装的着装表现技法
1.合体贴身服装的着装表现
2.宽松离身服装的着装表现
第三节 服装效果图色彩表现技法
一、效果图淡彩表现技法
二、效果图平涂表现技法
三、效果图综合表现技法
四、着装效果图服装常用面料质感的表现技法
1.精纺类面料
2.粗纺类面料
3.针织面料
4.毛皮革面料
5.透明面料
6.牛仔面料
下篇--设计之器
第五章 服装效果图表现案例实操叫
第一节 服装企业生产效果图案例表现过程实操
第二节 服装设计大赛效果图案例表现过程实操
一、服装大赛效果图人体组合模板建立与应用
二、服装大赛效果图过程表现实操
后记
参考书目
现代职业教育的课程观认为:课程不是结果而是过程，是职业能力获取的过程，学生应参与技能、知识和行为方式的形成过程，而不是仅仅复制其结果。强调观察问题--建立假说--形成概念--转化能力的"发现学习"，以及信息收集--信息处理--信息概括的"探究学习"，具有定向性、应用性和整体性的特点。
按照职业教育行动课程体系要求，以技能训练为主的职业教育的活动课程，课程实施采取项目法、任务驱动法等教学方法。采用个人计划的独立作业、小组计划的独立作业、小组计划的分布作业等教学形式，以充分掌握职业技能为主。学生通过"动手做"来获取直接经验，在充分发挥主观能动性的情况下，综合能力得到动态的锻炼和提高，从而使学生的个性发展富有特色(如图1、图2、图3、图4)。
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