每一次错误，对所有具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶，于是便可以沿着这个台阶一步坐营到组立一步走向智慧的巅峰，于是便可以享受到更新更美的教育视界。本丛书所收录的正是在智慧之路上轻质石步刻省部分攀援者的反思点滴。有的是对个人教育行为的记载与思考，有的是对社会教育现来自象的归类与驳诘，还有的是对传统教育思想的探寻与争鸣。或朴实或诗意，或激情或理性的文章倾注了我们对教育坦诚的热爱与反思，希望它们能够引起广大教育工作者的理解与共鸣，并召唤更多的朋友在实践、阅读、写作、思考的教育之旅中走得更远!
《教师的智慧》 《教师的智慧》并不是一本关于如何修炼教师智慧溶菜官防试等移短概血的揭密书，甚至在全书中我们亦鲜能找到诸如教育智慧、教师智慧或智慧教师这样的字眼。印象特别深的是，围绕诸如“公开课与日常课”轮、“师生冲突怎么办”、“优质课到底谁说了算”、“学生不肯打疫苗”等一个个教育场景、教育事件、教育热点问题，尽管只是对教师行为、表现、主张、反思与感悟的忠实记录，可是在字里行间，我们能时时感受到教师智慧的闪现和脉动协限考印致。在“打疫苗”主题中，教师们给出了7种解决方案，在不同的情形下5种都是合适的，而倘使前5种都行不通，那么另两种也成为必要方案。原来，同样的问题可以根据情境生成很多种不同的解决办法，并没有唯一正确的方法或步骤。原来，教师们应激形成的问题解决方法，不仅有效，而了星阿且各有依据。
每一次错误，对所有具备真诚反思精神的教育来自者来说，都是一个进步的台阶，于是便可以沿着这个台阶一步一步走向智慧的巅峰，于是便可以享受到更新更美的教育视界。本丛书害优所收录的正是在智慧之路上部分攀援者的反思点滴。有的是对个人教育行为的记载与思考，有的是对社会教育现象的归类与驳诘，还有的是对传统教育思想的探寻与争鸣。或朴实或诗意，或激360百科情或理性的文章倾注了我们对教育坦诚的热爱与反思，希望它们能够引起广大教育工作者报序的理解与共鸣，并召唤更多的朋友在实践、阅读、写作、思考的教育之旅中走得更远!
《教师的智慧》 教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智、德智。
古希腊时期，人们把教师称为“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能为人师。韩愈说：“师者，所以传道，授业，解惑也。”这句话隐含了中国古代对教师提出的“智360百科者”和“仁者”的究建假素日分看联含济策双重要求。第斯多慧说：“一个坏教师教学生真先由县操请理，一个好教师教学生发现真理。”我国也有“授人以鱼，不若授人以渔”之住敌去短构停轮先料曲说。这些话语隐喻了教师的智慧形象和智慧性格。
教师是一个睿智的人。教师之所以能够为人之师，首先是因为他（她）心智聪慧，有能够引导学生发展的基本智力保障。睿智的人是有知识的人，是注重充实并更新自我的知识结构的人。现时代背景下的教师应成为终身学习的倡导者、示范者和实践者。一个睿智的教师，时刻需要成为一个具有良好思维习惯、思说控示好笑家板型维品质的人，成为一个有思想的人。思想陈腐、观念陈旧不是教师概诉安应有的智慧性格；思路混乱、逻辑混乱不是教师应有的智慧性格。思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、观念先进，是智慧型教师的智慧性格。
教师是测一个机智的人。教师之所以能够启迪智慧，引导心灵，是因为他（她）机智灵活，足智多谋。面对复杂的教育情境、教育关系和教育过程，机智的教师能够化解矛盾，协调关系，得心应手。机智的教师富有幽察供耐未义科步含内并默感，富有激情。
教师是一个理智的人。教称铁浓师不仅要情感充沛，而且雨凯应理智健全。在教育活动叶适景映著千中，情绪的躁动、难言的苦项弦况富恼是难免的，这是尤其罪风不能不加节制，必能随性而为，不能不顾对学生产生消极影响的后果，相反，需要用理智去克制，需要若战谁笔船学轻用理性去引导。以理服人，才会用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。
教师是一个明智的人。教育方式是多样的，采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题，反映了教师行为的明智程度。明智的人，善于明理，善于辨没载操歌非析，善于择善而从。明智的人，保屋只济展义型社读业怀善于识时务，把握大势所趋。面对教育改革的大潮，明智的教师怕是改革的积极参与者、主动调适者。
教师是一个大智选落的人。大智者，若愚也。俄国文学家格里鲍耶陀夫的小说《智慧的痛苦》描述了一个思想者的痛苦。大智者不若愚，往往有不尽的痛苦，往往会聪明反被聪明误。大智者，明智者也；大智者，理智者也；规大智者，机智者也；大智者，睿智者也。大智者，不计一利之得失，不争一日之长短，不呈一时之英豪。教师作为一个大智的人，必定是一个深谋远虑的人。
教师是一个德智的人。宽厚仁爱，有理有节，人性丰满，是教师的德智情怀。教师要有道德智慧，处理人际关系游刃有余；面对学生充满爱与关怀，面对知识，充盈渴望。一个德智的人，慈祥、和蔼、平和。
教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。
焦晓骏
出生：1967年4月
简历：1988年毕业于扬州师范学院外语系，先后从事教学、教研及学校行政工作，现任苏州工业园区第十中学副校长；《教师博览》封二人物，江苏科技报曾以《教育智慧源于对教育的热爱》为题进行专访报道。
荣誉：高中英语学科带头人、中学英语教学能手
著作：《教师的智慧》，福建教育出版社；《高中生一定要上的12堂英语写作课》（与许凤），华东师范大学出版社；《网络，让我欢喜让我忧》，河北人民出版社；《双殇》（与冯斌），希望出版社；《发生在教育在线的故事》（与张菊荣），福建教育出版社；主编《初中英语全解题库》，江苏教育出版社。在《中国教育报》、《教师博览》等报刊发表论文、文章80余篇。
焦晓骏 “有些教师将日益恶化的校园生态归咎于体制，一方面怨天尤人，另一方面成为应试教育的帮凶。”焦晓骏说，“其实我们每个人都可以从自己开始做点什么。”他认为，面对一个个鲜活的生命，只要每位教师都能改变一点点，在细节上多动脑筋，和谐的校园环境就不遥远。教育是一种充满智慧的创造性劳动，而教育智慧源于对教育的热爱。他喜欢与学生聊天，还通过调查问卷关注他们的睡眠、早餐及精神状态，邀请教育专家为学生上心理指导课；他乐于和同事交流，组织教育沙龙与笔会来活跃思维、激发观点、达成共识；他还将自己对教育的思考写成文字，如《对自己的仪表负责》、《每天，面带微笑走进课堂》、《教育，拒绝“语言暴力”》、《记住学生的名字》、《惩罚的背面是爱》等等，用智慧与爱心激励更多的教师向学者型教育工作者发展。
《教师的智慧》 作为英语教师，焦晓骏却对英语的“过热”现象颇有微词。他觉得，世界上很少有国家将外语列入基础教育的核心课程，如英国、美、日等国都是将国语读写、数学、科学作为核心课程，而外语只是选修课。开始过早、耗时过多、权重过大的英语教学不仅加重了学生负担，而且导致了过早的两极分化。2006年5月，他应邀参加在北京理工大学召开的“全球化背景下的我国教育、语言文化政策研讨会”并作专题发言。他从一线教师的视角抨击英语的“虚热”现象，呼吁理性的外语教育，引起《中国教师报》、《中国青年报》、《现代教育报》等媒体的关注。
2007年，一本凝聚着他心血的新著《教师的智慧》由福建教育出版社出版。
做快乐的教师
对自己的仪表负责
记住学生的名字
用欣赏的目光看学生
......
宿舍里的监听
我们需要什么样的寓言
......
教师阅读《教师的智慧》 完美的缺憾
《教师的智慧》由福建教育出版社出版，其睿智的思考、生动的文笔受到许多同仁的热捧。该书被不少学校列为教师必读书目，《中国教育报》、《中国教师报》、《福建论坛》等相继发表了一些知名学者撰写的书评。
《教师的智慧》读后感交流 卜延中在书评中说，《教师的智慧》不同于一般的学术著作，它没有系统的理论体系，没有正襟危坐的说教，它是焦晓骏先生教育智慧的灵光闪烁，犹如沙滩上的贝壳，每一枚都有自己独特的姿态，每一枚都蕴含大海的涛声。作者特别注意教育的细节，用智慧捕捉细节，以细节展示智慧，能够在无声无痕的细节关注中，演绎教育的精彩。他关注学生的早餐，努力“帮助学生培养良好的早餐饮食习惯”；他人性化地对待学生的“堂睡”，让孩子们多睡点儿；他从记住学生的名字开始，“来改变自己的教学行为”。教师唯有具备一颗慧心，拥有一片真情，才能发现一个个细节中蕴含的教育真谛……
《教师的智慧》读后感交流 特级教师高万祥在书评中说，在古代的学校里，哲学家渴望传授的是智慧，而在现代学校，我们降低了目标，教授的是学科。从神圣的智慧沦落到学校的教授知识，标志了多少世纪以来教育上的一种失败。在我看来，今天中国的中小学教育，正是一个需要和呼唤智慧的时代。愿《教师的智慧》一书能给更多的中小学教师带来教育和生活智慧的美好享受。
《教师的智慧》
1.叙事例子
2003年深秋，笔者到一个学校听了一节“分子的热运动”课，老师向同学们提出这样一个问题：在太空的宇宙飞船中，宇航英雄杨利伟点燃蜡烛后能否燃烧下去”？只见课堂上同学们之间你争我论，全然象科学家那样地认真钻研，得到了两种绝然相反的观点。第一种观点是：太空中冷热空气处于失重状态，冷热空气的对流不复存在，烛焰周围是一团已经燃烧过的热空气，氧气得不到补充，无法继续燃烧而很快熄灭；第二种观点是：气体分子的热运动是不因外力影响而仍然存在的，通过分子无规则运动的扩散，蜡烛火焰处氧气仍能不断得到补充，一定能燃烧下去。在两种观点相持不下时，这位老师又告诉同学们：根据1969年前苏联科学家在“联盟8号”宇宙飞船里焊接机工作情况正常的实证，确认能燃烧下去。……课后笔者及几位听课的老师一起和这位老师进行了座谈时，请大家讲讲要是我来上，会怎么上？在场的一位老师说：要是我来上，我会播放杨利伟的神州五号遨游太空的实况，激活课堂。然后提出宇航英雄杨利伟在太空的宇宙飞船中点燃蜡烛后能否燃烧下去”？这个问题，当学生争论得有眉目时，我再用多媒体动画模拟，使蜡烛燃烧以示结论。……也有一位老师说：我们学校条件差，电脑室还有困难，但我会把蜡烛固定在一个大塑料瓶底，点燃后密闭，让它从楼上往下落，让学生亲眼看一下失重状态的蜡烛是否还燃烧。开课的这位老师说：一下课，几位同学围着我说，打个电话给杨利伟，问问就知道蜡烛能不能点燃。然后哈哈大笑……。我从中受到启发：应该在课堂上挖掘学生的智慧，帮助我的教学。
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