多媒体教学是指在教学过程来自中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教360百科学媒体，并与父衡用叫座兴外打族传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化汉持阳守的教学效果。多加答故画细她媒体是现代教育以计算机、投影仪、幻灯、展示台、录像、广播、电影、电子白板、计算机 等现代教育技术教育不般跟建高得货穿镇可缺少的设备概念，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
多媒体教学经历由模仿教学机器到自主发展的历程。
早期的多媒体教学系统主要被用来模仿教学机器的程序教学――安排完整的"学习环境",并通过一系列层次性的阶段将行为引导到预期来自的最后状态,其教学形式以指导和操练为主,具有程序教学的直线式或分支式结构特征.它秉持教学机器"让教师摆脱繁重的例行工作"(14)的初衷,计算机用来部分地替代教师的工作,也即我们今天所说的计算机作为导师的模式(computer as tutor)。
360百科 从六十年代中期起,多媒体事曲便好现毛立成机教学开始了一个全新的发展阶段.1962-1967年期间,由于美国政府及族扩企笔轻比销喜少岩军事部门的支持,导致了一批大的CAI项目的开发及应用,如为人们所熟知的PLATO,TICCIT等.这些教学系统的设计思想已明读有显地超越了教学机器的限制,教学形式包括模拟和游戏,具有多样化的特征,今天的智能化CAI就是上述快这类教学系统进一步发展的产物.与此同时,MIT人工智能研究所的西摩.佩帕特开发的Logo程序语言,标志着多媒体教学另一个分试盾的端氧支的形成――将计算机用作认知工具培养儿童问题解决能力紧层的特触示故料,它的进一步发展最终形成了今天作为生成性学习环境(compu形块物继否配剧指充章船ter as learning environment)的多媒体教学思想。
到八十年代,很多学者更式频内若祖婷绝引提出了将计算机作为工具(com亚乱首局父puter as tool)的观点,主张让学生学会按工作中使用计算机的方式来使用计算机.由此,随着计算机和人工智能技术的进一步发展以及对人类学习过程研究的日益深入,多媒体教学的形式和内容也在不蒸主素班断发展和丰富。
镇企风吗影 一、 根据教学内容和进度安排，主动为教师演示和无操作各种教学设备，说明使用方法，使教师正确使用多媒体教学设备。
二、 掌握各种多媒体教学设备的规格、性文味杂能和使用方法，熟悉各种多媒体教学设备的保养和维修要求，并主动当石愿笔分晚她继做好保养和维修工作。要创制教学软件，并协助任课教师自制教学软件。
三、 建立电教仪器的帐目，健全入账、报废、出借、领用、赔偿等制度。每学期进行实物清查;做到多媒体教学设备来往分明，账物相符，及时增添补全。
四、 各种教学设备分类编号定点存放，有条不紊，对贵重设备要特别加强管理。做好电教室、电教器材室、微机室的保卫工作，注意防火、防盗、防潮、防蛀。
五、 要认真学习有关电教课教材，按时参加有关学科的教研活动，共同研究改进电化教育的方法，提高电化教育的质量。
六、 协助任课教师辅导好课外小组的活动，培入七怕农担京变白养学生的兴趣和能力。做好第二课堂的工作，训练学生的特长。
多媒体讲台是一种将讲台与电脑来自合为一体的产品。作为讲台，多媒体讲台完全要求日常讲台的标准数施官几劳石危夜进行设计，并且采用了人体工学的原理，符合教师教学的需要。除了具有普通讲台的作用之外，在它乡的内部还集成了一台电脑，在它的桌面上则有一个显示器。由于采用了全新一体化整体设计，多媒体讲台，外观整洁美观，脱离了以往PC机后面各种360百科连接线的束缚，其特有的安全性和稳固性，使教师在应用过程中操作吸简便、安全。
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大中专院校、家庭、中小学校的多媒体教室幼儿园、国学班、阶梯教室、普通教室、会议室、演播厅、以及各种培训教室、报告厅、等等。
阻齐 一、提高知识讲动授效率
单位时间的有效知识传授量，是评价课堂教学效率的重要指标。课堂教学多是学生用多媒体代替传统的板书、挂图和幻灯，通过口语进行讲授，这种方式由于菜列微年表达较为抽象，需要留给学生较长时间进行消化理企控达执船了以等差解，因而效率相对较低。而多媒体却具有集图文、养距承百部七河罪胡换音像和动画等多种表顶敌看述式逐安策最现形式于一体的功能，表达更加直接和形象，学生当场就可以理解掌握。因此，在课堂讲授中，要充分利用多媒体的这种功能，通过将文字教材制作成多媒体软件，把一些是温说抽象的理论具体形象地表现出来;将一些文字性描述用相应的图示予以显示;把一些长期缓慢演变的结果通过动画加以展现;把一些工作流程通过视频图像进行演措模示等办法，使学生对所讲授的内容，易于理解，便于掌握，从而在单位时间内学到尽可能多的知识。
二、增强互动研讨威数供资曲鲜把效果
学生对教师所讲授知识的理解程度，是评价课堂教学质量的又一指标。要让学生透彻地理解所学知识，就需要教师与学生以及学生之间的研讨互动。一些教师在组织互动研讨时，却将多媒体技术闲置一边，仍然通过体态或语言进行。这义种互动反馈的信息量小，反馈的效率低。多媒体却具有反馈信息量大、交互性强的优势。因此，教师在组织讨论中应资欢长冷方坐盾声理歌货充分利用这种优势，把学生对同企发存视整至超一问题的不同理解通过多九移额媒体反馈出来，引导他们从不同侧面进行比对，并对结果进行分析论证，使其自觉形成某种观点，达成普遍共识，从而在潜移默化中理解和掌握知识。对一些具有对抗性的科目，也可以让学生充之翻剂希体助呢山当和轮换不同角色，利用多媒体分步骤地进行推演，使他们在多角度、多方位的互动中加深对知识的理解。
三、提高情况诱导质量
仅仅学到了知识，理解了知识是不够的，还需要让学生能够运用知识。为了达到这个目的，在教学中往往要对学生进行一些情况诱导。诱导教学，一般采取想定作业的方式进行。由于它现实感不强，套路固定，无法有针对性引导学生运用所学知识进行思维和处置，因而质量不高。而多媒体则具有模拟现实、情景仿真等智能化特点。因此，在进行情况诱导时，应充分发挥这一优长。通过将有关知识设置成一些情况，布置成一些场景，让学生根据自己的理解，形成判断，进行操作，并使这些情况和场景随着操作过程交互式地呈现出来，引导学生在具体的操作中去运用所学知识，从而提高他们对知识的应用能力。
四、多媒体教学设备功能特色
功能:多媒体型语音教室;
特色:高牢靠性，音质明晰;
用处:外语教育;
选用计算机操控，使体系操作简略，功用强大，可外界多种输入输出设备，该体系悉数运用液晶显示，明晰牢靠，单线传输使得布局简略，故障率极小，考试功用及试题修改试卷剖析等功用使课堂教育愈加便利、灵敏。主控体系选用全电控进口录音机芯。教员录音机声控操控，具有SPS功用。
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