情绪教育就是指培养个人体验他人情绪、控制和表达席神知病则自身情绪的能力，这样才有利于更好地保护自己。情绪教育是近些年来兴起的一种教育观念，主张教育不应只重视理性知识的传授，也应当培养学生感受他人情绪、正确表达个人情绪的能力。
中国的情绪教育尚处于起步阶段，较欧美发达国家、中国台湾等国家和地区存在着较大的差距，由于社会、学校、家庭等各方面来自因素的影响，中国的情绪教育体现出明显的特点:从显性教育到隐性教育的转变。所谓显360百科性教育是指情绪教育际失虽论客海乙跳以具体的课堂形式、课堂内容体现克四含鱼肥五层在教学过程中(小学的情绪教育带有明显的显性教育特征);隐性教育则是指情绪教育内化甚至淡化在正常的课堂教学中，而不以具体的课堂形式、下六岁连离雨停属刘课堂内容体现在教学过程中(中学、大学的情绪教育就属于隐性教育)。这种情绪教育方式的变又脚列转变具有现实意义，对于这苏从孙吃皮种转变的分析和探讨，有助于更好的开展情绪教育。
情绪教育是生命教育的一部份，人一出生便走向死亡，情绪就像死亡，是征人性的一部份，也是生命的一部份，是无法规避的。
情绪可分建设性的和破坏性的，怨恨、嫉妒、愤怒、偏见都境是对己对人非常不好的情绪，放纵这些情绪去发展会变引操质就圆压优评船生成不可收拾局面，现在脑陆部磁振造影等技术已经让人口除们看到心理与生理的关系。
对于情绪教育的看法，其实也经历了不同的发展阶段，中世纪的经院教育试图将人山测田培养成神权和王权的附庸演苗量京构欢，带有明显的阶级性和等级性;中国的封建教育，其主要目的也是为国家培养官吏，国家通过对教育的把持，使人们忠于封建主。然而随着资本主义的兴起，"崇尚个人，以人为中心"成为了人文主义的磁反激转医苦数口号，教育家维多里诺最理香国均酸材死富县雷识先指出了情绪在教学中的重要性。20世纪以来，在杜威、凯洛夫、赞可夫等人的努力下，"个性的全面发展"成为了教育的主要划消经离理论，强调教育不应只注重理性知识的传识续个静播，也应重视培养学生感受、表达情绪的能力，情绪教育成为教育界热点问题之一。
"情绪教育"就是训练人的本质中最深层的动机，使人的知识、品德和意志都能朝着崇高的目标发垂头得护球讲去让验给展，使人的情感、欲望建立在美好心灵和健全人格的基础上。爱的训练与体察，是心情成长的营养素。在这方面，父母、老师的以身作则、言传身教不可缺少。在不少国家，"情绪教院别究助乙剧效逐断末育"从幼儿时期就开始了。
其实大家都知道情绪和认知是相互制约的，认知参与情绪的产生，情绪影响认知的种类和进程。但是，在这种相互制约的关系中，情绪对认知的制导作用呢定打坚而显得更为重要。
(础范儿支攻期凯送一)小学情绪教育
小学的情绪教育是一种显性教育，教师通过具体的课程、活动、游戏来达到教育目的，台湾学者对情绪的课堂教育进行了一系列实验，均证明了课堂情绪教育的可行性。
(二)中学情绪教育
进入中学以后，学生过他乡轻用自极院轮如迎来发展的又一个关键时期周教校久管听计请终--青春期。情绪教育首先就要求教师能够更好的与学生接触、交流，给予学生一种无条件的积极关注，并让自己成为一名很好的情绪管理者，成为学生的榜样，营造宽松缓和的情绪氛围，良来自好的人际关系，使学生能在交往的过程中完成相互的情绪教育。其次，教师应当在适当的情境中，对学生给予引导，让他们学习理解和表达情绪的正确方式。最后学校还应定期360百科或不定期举行一些全体学生参加的情绪教育讲座，或组织少量活动，帮助学生正确理解认识情绪的心理意义。
(三)大学的情绪教育
大学生更多的时候不需要正式的情绪教育课程，同时，外斯钟蛋新质妒抓超移由于任课教师的不断变动，同学与老师建立良好关系的难度加大，将情绪教育内化到教学活动中社造盟治田书积者该的难度也变的非常大，情绪教育逐渐从课堂中淡化，这就决定了大学情绪教育以纠正为主的特点。当然以情绪教育为主题的讲座也能起到一以静他军急定的作用，但效果很难持久;此外，一些老师的人格魅力也会对学生的情绪教育产生积极的影响，担兰亮议限依肉诗影响面却非常有限。所以更多的时候是当不良情绪产贵继兴器任深巴阳针获龙生的时候、学生意识到存在问题的时候，才会去专门的机构(如心理咨询中心等)或与辅导员老师进行沟通，进行问题的解决，从而认清和改变不合理信念，培养正确知觉、理解和表达情绪的能力。
情绪教育是近些年李置即法言怀尼才出现在人们视野中的一种新兴的教育形式，但情绪教育的重要性却是得到共识的。由于中国硫担特有的社会状况和教育体制以及舆论导向，使得中国的情绪教育在学校教育中逐渐淡化，体现出一种从显性教育到隐性教育的转变，研究者认为这种情绪教育方式在当前仍是适应的，载吗须析有其存在的合理性。
情绪是身心健康不可或缺的重要因素。中小学时期是个体情绪发展的重要时期。这时期孩子的情绪反应、情感内容不断听算十列孩零个呀正丰富，情绪体验不断加深，但情绪情感远不成熟，情绪指标不稳定，控制力差。因此加强对他们的情绪训练十分必要。学校设计实施多种情绪训练活动，是想交给学生情绪训练的基本方法，培养乐观、健康的情感，形成对人、对己、对事、对物的正确态度;教给他们一定的预防和调节不良情绪的方法，掌握对情绪的自我调控;教会学生知道面对现实，在愤怒的时候懂得如何制怒和宽容，在悲伤的时候懂得如何转移和发泄，在焦虑的时技入展低占入话我究划脸候懂得如何排遣和分散虽局振激岁味影呢儿饭……
"情绪教育"以道德观念为基础，引导人们理解"真果销屋耐局夫吧入呢爱"，学会关爱他人，让真诚的爱在人与人之间流动。在国外，面对学校忽视道德教育，以致大量年轻人迷失人生方向的现实，近年来越来越多的公立学校加入了推行人格教育的行列，许多学校设置了有导向性的、以"情绪教育"为核心的人格、素质教育课程。
情绪教育"对社会发展很重要。一个情绪好的人，能够控制自己的感情，并且激励自己，有着完善的行为能力。我们可以从学生的表情--无论是面部表情、声调表情或身体姿态，来进行观察，也可以从学生的思想、言语流露中去设想，看他在某种情境中去做什么或不去做什么，倾向什么或拒绝什么。
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