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易思维

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2023-02-05

易思维英语研来自发团队，于1996年开始着手于英语学习规律的总结和不断地进行教学实践。曾先后在四川、重庆、贵州、河北、北京、河南、内蒙、吉林、上海、浙江等省市的众多城市设立教学实验点。易思维英语团队先后任教于建明外语、艾孚英语、3Q英语等大中型培训机构和教学法研究机构，后分别成立了南方地区的3Q英语教学基地、北方地区非遗忘英语教学基地。易思维通过学习字母表中的语言规律，洞悉西方人的思维360百科模式，掌握西方人表达语言的思维习惯，从而学习英语的构们谓五调词原则、表音原则、表意原续述举盟深则，彻底掌握组词、星造句原则。

易思维简介

　向　2009年9月7日减境还根弱长样失个，在北京正式成立北京易思维教育科技有限公司、北京易思维高级职业技术培训学校，并成功与香港非遗忘英语教育集团有限公司、非遗忘英语教育研究院、北京育佰年教育科技有限公司联袂成立了香港易来自思维英语教育集团有限公司，打造中国大陆新的英语培训市场。易思维英语规律教学法课题研究伴随着系列理论书籍的著作权的滑料汽从引显口练罗成功注册宣告圆满结束。

　　同时，针对国内英语教学推出了一系列图书并在国演解胶查喜言架汉画家版权中心进行了的著作权登记。

　　目前，香港易思维英语教育集团有限公司，拥有由多位海内外资深英语教育教学研究专家组成的精锐研发团队，通过对英语多年的潜心研究，自主研发产品。集团的研发团队现已成功打造了香港易思维英语的研发基地、师资培训基地和教学基地。

　　360百科通过对近年来中国英语教宜次获强模育市场的充分调查和潜心研究，香港易思维英语教育集团有限公司已经成功地完成了英语产剂品从理论到技术的转化，形成了以英语语音、词汇、语法、考试和口语为亲显服并激主体的系列英语教学产品。集团公司还委托北京育佰年教育科技有限公司致力于易思维英语师资和培训和咨询，构建从研发到服务的完整教学服务系负声基损继李宽越关研何统。

培训范围

　　少儿英促语直读;少儿英语阅读;少儿英语直解;少儿英语口语;

　　小学英语直读;小学英语阅读;小学英语直解;小学英语口语;

　　中学英语直读;中学英语阅读;中学英语直解;中学英语语法;中学英语口语;

　　大学英语直读;大学英语阅读;大学英语直解;大学英语语法;大学英语口语;

教育理来自念

　　通过学习字母表中的语言规养伤席危仅握操律，洞悉西方人的思维模式，掌握西方人表达语言的思维习惯，从而学习英语的构词原则、表音原则、表意原则，彻底掌握组词、造句原则。让我们的孩子不再陷入痛苦的词汇记忆、语法学习;不再周而复始地狂背单词，练习句经以航利周喜雨整背告型。

　　英语规律教学法让孩子只要能够学会字母表，就能学会英语!

　　她将彻底改变孩子学习英语的命运!

轻万丰法苦呢普动真而预　　因为，科学本身就是规律，只有英语规律教学法才360百科是最科学的英语教学法!

语音规律

　　(可能会因为音标字体在百度无法显示有此凯输太态已，所以，凡是本文中的音标符号请读者根据情况具官甲绝体求证正确形式)

　　中国古代，由于社会制度的原因，不是每一个人都有资格或者有能力学习读书写字，所以汉字的书写和读音并没有在一般百姓家得到普及。新中国成立后，毛主席和周总理以及众多的汉语言文字学家、语言学家和考古专家等能人志士共同努力，制订了汉语文字越面销协怕根齐的语音教学方案:汉语初帝需东革拼音方案。此方案简化我露连济终游了古汉字通过相互切音拼读新的汉字的方法，让汉语文字快速地得到了普及和推广，让中国绝大部分人民都拥有资格就享受祖先留下的文化瑰宝，更加可能地使这个拥有56民族的大国文化和思想逐渐得到了统一。所以，我们在传统的英语语音教学中，也价律无件雨尽湖烟资待苏就接受并过度的依赖了国际音标的教学。认为汉语拼音给汉字注音都木交肥工占官春可以事半功倍，国际音标可以给英语单词注音，应该可以使英语的学习简单化。殊不知，英语本身就是字母拼音文字，其最好的注音方式不是国际音标，而恰恰就是英语字母本身。国际音标也不是仅仅给英语单词注音的，它同样可以给每一种语言注音，因为它仅仅是一种发音音效的标准和表音文字记录符号，而不是用来给英语单词标音的唯一工具。何况，我们在教学英语国际音标后，还是需要引导学生知道英语单词的符号和读音、国际音标的符号和读音以及这两套不同符号却拥有把这三除械热着移相同声音的对应关系--也就是读音规则。我们举两个简单的例子:

　　字母Bb，它的名称音是【bi:】。然而，我括封合滑们都知道在英语单词中这个字母怎么都不可能读着它的名称音【bi:】，而是读着名称音的辅音部分【b】，它名称音中的元音部分就起不到任何作用或者说这个括弧以及括弧的意义都是多余的。也就是说，我们孩子学习字母Bb，只需要知道名称音、符号以及它在单词里的发音和读音规则就可以了。(见下表)

字母符号	制美　字母名称音	在单词中的发音	在单词中的例词	不发音的情况	例词
Bb	[bi:]	[b]	bee, bet, bad, rub	-bt	doubt
				照视剧井收汽析独细密八　-bb-	rabbit
				-mb	bomb

　　从上表我们不难发现，我们在口语和书面表达中所需要的符号就是字母b本身和读音规则，学习音标的书写符号就成了多余，因为即使教学了着好阻音标，还得教学读音规则。与其做一些无用功，为什么不直接教学英文字母在单词里的读音规则呢?

　　元音字母Aa的字母名称音是历顺普必谈脸夫绿聚并【ei】，而字母a在英语单词斗南味足落中不但不会写成【ei】，可能还会有八种发音音效，也就是说一个字母a就对应有八个音标符号，还有不发音的一种哑音情况(如下表:由于篇幅原因只列出部分内容)。

字母	名称音	音变1	变音2	变音3	变音4	变音5
Aa	[ei]	[e]	[æ]	[ɑ:]	[ɛ]	[ɔ]
	wake	many	bat	car	care	want
	wail	[5meni]	[bæt]	[kɑ:]	[kɛə]	[wɔnt]
	way

　　从上面的元音字母Aa可以看出，其发音变化可谓英语字母中最复杂的一个，我们在通过国际音标教学其在单词中的发音时，不仅仅给出了八个和字母Aa书写符号不一样的音标符号，最终还得给出这些音标符号所对应的读音规则，而其在单词中的书写形式还是字母A或者a(大小写之分)。所以，很多学生最终不是因为没有学会音标，也不是不会书写单词字母，而是记不住这些音标表示的字母的发音变化所对应的读音规则，从而导致见到单词无法快速地判断单词的准确读音，听到单词声音也无法快速反射出单词的书写符号，也就无法牢记单词读音和单词书写符号的对应关系--最终无法牢记单词。

　　易思维英语规律教学法，通过对大量常用单词的分析，发现并总结出英语单词的普遍发音规律，用英语单词本身的字母排列形式教学学生如何掌握其书写形式和读音之间的对应关系，放弃了国际音标这一中间环节，见词直读，听音能写。

　　比如，英语字母中只有字母Xx在单词中可能会有两个声音:【ks】或者【gz】，我们通过观察可以发现，这两个声音分别是对应的爆破音和摩擦音:【k】、【g】和【s】、【z】。如果字母x处于单词末尾，毫无疑问读着清辅音【ks】;一旦字母x处于单词中间，就有可能发生音变读着【gz】。那什么时候读着【ks】?什么时候读着【gz】呢?我们通过对大量含有x的单词观察发现，如果字母x的两个声音中的后一个摩擦音跨越在重读音节上(即x的两个声音中的第二个摩擦音拼读后面的元音字母且重读)，就会读着浊辅音【gz】，反之则读着清辅音【ks】。如:

　　独立发音

　　跨越重读音节

　　没跨越重读音节

　　tax, fax, fox, next, text, box

　　except, excise, excuse, expense, extreme

　　exam, exact, exalt

　　execute, exudates, exorcist

　　对于这么相对复杂的语音变化现象，我们都可以找到相对稳定的读音规则，而运用读音规则，我们就可以不要音标而直接用读音规则检验单词字母的构成情况，判断单词中有可能变音的字母或者字母排列方式的准确发音，从而准确朗读单词，为牢记英语单词奠定坚实的基础才有可能。

　　纵观英语国际音标的符号，不管是44个还是48个，其主要的符号大概如下:

　　1. 1.[i:] 2.[I] 3.[e] 4.[A] 5.[Q] 6.[a:] 7.[C] 8.[C:] 9.[ J] 10.[u:] 11.[E] 12.[\:]

　　2. 13.[aI] 14.[eI] 15.[CI] 16.[aJ] 17.[EJ] 18.[iE] 19.[eE] 20. [JE]

　　3. 21.[p] 22.[b] 23.[t] 24.[d] 25.[k] 26.[g] 27.[f] 28.[v] 29.[s] 30.[z] 31. [W] 32.[ T ]

　　4. 33.[ F] 34.[V ] 35.[j] 36.[m] 37.[n] 38.[N] 39.[l] 40.[r] 41.[h] 42.[w]

　　5. 43.[ts] 44.[dz ] 45. [tF] 46. [dV] 47. [tr] 48. [dr]

　　在48个国际音标符号中，只有19个符号(用红色标注)在英语字母表中无法找到同形的符号。而且，这19个符号系统中，有4.[A] 5.[Q] 15.[CI] 31.[W] 32.[T] 44.[dz] 45.[tF]七个音标所对应的字母或者字母组合是极为固定的:

　　4.[A]--就只有字母a在重读闭音节中可能发此声音，普遍规律是:如果一个单词(或者重读音节)里面只有一个字母a，而且以辅音字母结尾(未限个数)，这里的a发作4号音[A]。如cat猫，catch抓，mat垫子，match竞赛。

　　5.[Q]--就只有字母u在重读闭音节中可能发此声音，普遍规律是:如果一个单词(或者重读音节)里面只有一个字母u，而且以辅音字母结尾(未限个数)，这里的u发作5号音[Q]。如cut砍切，dug动物的乳头，rug小块地毯，mug傻瓜。

　　15.[CI]--就只有字母组合oi或者oy在单词里有可能发此声音。我们只需要逆向判断:听到15号声音[CI]的时候，究竟是oi还是oy?通过对大量含有该音效的单词的考察，我们发现，oi一般出现在单词或者音节的开头或者中间，而oy一般出现在单词或者音节的末尾。如oil油，soil土壤，boil煮沸，toilet厕所，boy男孩，soy酱油，joy欢乐，enjoy享受。

　　31.[W]、32.[T]--这两个音标更是独一无二地由辅音字母组合th来完成发音，只是我们需要知道th究竟什么时候发作[W]?什么时候发作[T]?如this这，that那，mouth嘴巴，path小路，think想，throw扔，等等。

　　44. [dz]--这个音其实和43号音[ts]一样都是语法音。也就是说，在英语原词里面是不可能有这个声音的，他们都是以t(e)、d(e)结尾的英语单词因语法需要在词尾添加s或者es(名词复数和一般现在时动词第三人称单数)以后，分别读着[ts] 和[dz]。如cats猫，beds床，puts放，reads读，等等

　　45. [tF]--这个音在英语单词里面都是由ch或者词尾的tch来完成。chair椅子，china陶瓷，teach教书，catch抓住，match火柴，等等

　　从上面的分析我们可以看出，其实我们完全没必要学习这几个国际音标，因为它们所对应的字母(组合)符号以及读音规则都相对固定，并无太多变化。所以，我们可以直接学习它们所对应的字母(组合)符号以及读音规则即可做到见词直读，听音能写。即使存在很多变化音的情况(同音异形、同形异音)，我们也很容易通过读音规则解决普遍问题，极个别不一样的特例才不会成为我们学习的障碍。比如14号双元音[ei]，我们也总结出几种常见发此音的情况:

音图	例词	规则描述
a_e	cake take tape cute make	元音字母a跟一个辅音字母，以不发音的元音字母e结尾。
ai-	mail nail snail aid aim	ai一般不位于词尾且发作第一个字母a的名称音，第二个元音i不发音。
-ay	may day lay say pay way	ay一般位于词尾且发作第一个字母a的名称音，第二个半元音y不发音。
eigh	eight eighteen neighbor weight	辅音字母组合gh在元音后面一般不发音，eigh整体发作a的长音音效。
ey ea	they great break	此类词汇极少，不会成为记忆负担。

　　比如ay，我们可以看见词典里Monday的国际音标符号是[5mʌndi]，我们按照音标所表示的朗读该单词，就会发现怎么也和美国人或者英国人读得不一样。因为mummy的国际音标符号是[5mʌmi] ，这两个单词最后的音标都是相同的符号，即使同一个英国人也会读出不同的音效。再如单词father和farther的国际音标符号也是完全一样的[5fɑ:ðə] ，读音效果也不太一样，如果读成一样的音效了，那么我们怎么听出a和ar的区别呢?其实，即使字母a有可能发出8种音效，我们也不难找出这八种音效的发音条件(由于篇幅有限只列出部分):

　　字母

　　变音1

　　变音2

　　变音3

　　变音4

　　变音5

　　a[ei]

　　many

　　bat

　　car

　　care

　　want

　　wake

　　wail

　　way

　　weight

　　不定代词

　　闭音节音效

　　一个半元音字母r前

　　-are air中的a

　　以wa开头以辅音结尾

　　watch, wand, wan

　　仔细观察其它音标符号，我们也不难发现，它们要么就是和所对应的英语字母符号完全相同，要么就是很容易掌握其发音规律。反而是读音规则无论如何都是我们需要的，所以，在英语的语音拼读教学中，完全抛弃音标符号的束缚，是绝对可行的。

　　因为国际音标反而会给我们带来学习的干扰。比如13号音[aI]明明是元音字母i的长音音标符号，可是我们一旦把13号这个音标符号和元音字母i的长音建立对应关系养成习惯后，再见到英语单词里的ai组合就容易把单词拼读错误。比如mail就很容易被拼读成mile的同音词，其实mail中的ai按照英语的优先原则，应该是朗读第一个元音字母的名称音，第二个元音字母不发音，所以，mail应该是和male同音。

　　只有掌握易思维英语规律教学法中的直读规则，才可能实现真正的见词直读和听音能写。当然，接受必要的系统培训也是必不可少的。

教学特色

　　规律教学法的目标:

　　一、让中国人学英语不再难

　　二、让学生实现两个转变:

　　1、从"要我学"转变为"我要学"

　　2、从"学会了"转变为"会学了"

　　三、让教育实现一个过渡:

　　从应试教育过渡到素质教育

　　四、让学生学会三种能力:

　　1、独立发现问题的能力

　　2、独立分析问题的能力

　　3、独立解决问题的能力

　　规律教学法的特征:

　　1. 语音:摒弃音标以音正音

　　2. 直读:见词直读听音能写

　　3. 直解:深入解析经久不忘

　　4. 口语:出口成章下笔行文

　　5. 语法:坐标解析轻松易懂

　　6. 听力:听音辨形意随形生

教学成果

　　易思维先生全身心投入英语教学及研究十余年来，亲自教授的学生就已经超过五千余人次，听过他亲自讲座的学员更是不计其数。通过多年的教学实践，易思维先生摸索出一套完全适合于中国人学习英语的"规律教学法"。

　　众所周知，研究科学不外乎两个方向:一个是在前人正确理论的基础上进一步发展科学;一个是根据客观现象逆推，用反证法证明科学的真实性。易思维英语规律教学法大胆地假设英语语言的始祖创造英语文字时的种种思想和灵感起源，解密蕴含在英语字母世界的千年秘密。

　　易思维先生认为，在英语文字的缔造者和学习者不懂汉语的时候，是没机会也没冲动更没必要和能力将其造字的意图和方法用汉语表达给我们明白，供我们学习和使用的。在他们的民族活动中，大家对已经约定俗成的文字及表达方式进行广泛传播的过程中，不断地引入其他民族语言的文字符号和声音符号，并按照自己造字的习惯造出符合本民族表达习惯的文字语言。所以，在英语世界里，我们不难看出其造字、用字的规律性。

　　正因为英语字母文字的表音规律性、表意规律性、构词规律性和用词造句的规律性，使得英语终究成为世界语言中最简单的一种语言。也正因如此，她才能在全世界得以迅速普及和推广。

　　然而，大部分中国孩子学习英语的命运并没有因为英语的强规律而变得幸福，而是反复死记硬背，反复彻底遗忘，最终完全丧失学习英语的兴趣而放弃了英语学习。

　　易思维英语规律教学法彻底解决了中国孩子英语学习难的问题，也解决了和汉语同源文字的日本、韩国、新加坡等国孩子的英语学习难题。

　　惟易思维

　　寻规律解百年单词困惑

　　求科学卸十载记忆负担

　　望单词即脱口直读直解

　　用英语觅西方思维源泉

师资岗位介绍

　　全国各地易思维教育中心或辅导站由于物价差异，所以学员收费标准有所不同。所以，在对正式签约的易思维从业人员分配时，公司首先坚持用人单位和从业人员双向选择的原则进行第一次分配，然后根据市场需要由公司人力资源部统一分配。

　　第一、讲师

　　主要从事课堂教学工作，负责组织教学、实施教学和检测教学。

　　第二、作训师

　　助理讲师，配合讲师完成组织教学、实施教学和检测教学同时兼任演讲等招生工作。

　　第三、课程顾问

　　主要配合教学机构、讲师和助理讲师完成招生工作，接待学员和学员家长并答疑，签订教学效果承诺协议书，办理学员入学手续，以及日常教务管理。

　　第四、招生代表

　　项目课程演讲师，主要配合教学机构进行招生公开课的策划和演讲。

　　第五、业务代表

　　开拓市场，在全国各地有需要的地方建立易思维英语教育中心或者辅导站。

　　第六、区域经理

　　负责市一级及市级所辖的易思维英语教育中心或者辅导站建设工作和管理工作。

　　第七、大区总经理

　　华北、华南、东北、西北、西南、东南、华中七大片区总经理。负责各片区易思维英语教育中心或者辅导站建设工作和管理工作。

　　第八、自主创业

　　自己选定市场创业，公司给予支持。

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