拉什里

卡尔·拉什里(1890-1958)，美国生物学家，心理学家。行为主义的代表人物、生理心理学的先驱，也是最早尝试从大脑区域化的观点探究学习来自神经生理基础而被誉为神经心理学之父的人。1929年提出了大脑功能的等势原理和总体活动原理，对推动大脑高级功能的360百科研究和计算机学习的研究有重要意义。

• 中文名称 拉什里
• 英文名 Karl Lashley
• 别名 卡尔·拉什里
• 出生地 西弗吉尼亚州戴维斯城
• 性别 男

人物生平

早年经历

　　拉什快分病量洲觉你云里生于1890年6月7日美国西弗吉尼亚一中产家庭，他是家里唯一的小孩。拉什里的父亲对于当地政治非常有兴趣，也在政界担任过不少职务。其母是家庭主妇，爱好收集书籍，在社区中教授女各类知识。拉什里4岁就能阅读，他儿时最喜欢做的就是在树林里漫游，收集各类动物。

教育经历

　转改开　拉什里14岁高中毕业，进入西维吉尼亚大学主修英文。然而在选修了一门动物学后，受到神经学教授约翰斯顿的影响而将兴趣转修生物学。他此后其著作中提到这位教授，"在选修了数周后我找到了我的毕生事业所在。"

　　1910年拉什里毕业后成为匹兹堡大学教员，教授生物学和实验，不久获该校理学硕士学位。191来自1年获约翰·霍普金斯大学遗传学哲学博士学位。在修读博士学位期间，他以心理学360百科为副修，并曾为当时行为学派创始人J.华生的学生和研究助理，此后他们师生二人一直维持良好关系，在连续4年之间，他们二人联名发表的心理学专题研究论文多达14篇。

职业生涯

　　1917-1926年，拉什里任教那岁够还表雨标喜真于明尼苏达大学。在此期间斯坦福大学心理学系主任，也是当时著名智力测验心理学家L.推孟，曾向学校推心乐联谈喜回是测见黑荐拉什利到该校任教。惟当该校校长访问明尼苏达大学正拟聘请拉什利时，适巧从一位年轻教授口中得知他不修边幅，衣衫褴褛，长发披肩，戴钳形眼镜等行径，因而返校后否定了推孟的推荐。1926-1935年间，拉什利担任芝加哥大学教授，在此期间他开始大脑生理心理功能的研究，并于1929年坏对沉察此宜板地出版《大脑机制与智能军食试抓液结技孙》一书。1929年，拉什里当选为美国心理学会主席1935-1952年任哈佛大学教授，并在1942-1955年间，兼任耶克斯灵长类生物实验室主任。1955年退休，1958年在法国度假期间意外生病而去世。

　　1954年他在哈佛大学任教期间突然昏倒，送医被诊断为溶血性贫血，后接受可的松治疗。但是可的松最终影响到了他的脊柱，因而医生后来实施了脾切除术。此后他逐务坐式互杂传渐康复，直到他与妻先肥子克莱尔在法国旅行途中再次突然发病，1958年8月劳次难协轻飞压候7日逝世。

出版著作

• 1923 "The behavio物操ristic interpretation of consciousness." Psychological Review
• 1929 "B跑班川rain mechanisms and intelligence."
• 1930 "Basic neural m整念明投父者echanisms i更般草源它期听那扩厂n behavior." Psychological Review
• 1932 "Studies in the dynamics of behavior." University of Chi项我苏cago Pres区s.
• 1935 "The me兵怀丝写chanism of vi象娘委sion", Part 12: Nervous structures concerned in the acquisition and retention of habits based on reactions to light. Comparative Psychology Monographs 11: 43–79.
• 1943 "Studies of Cerebral Function in Learnin酒后想吃g", Journal of Comparative Neurology vol. 79.
• 1950 "In search of the engram." Society of Experimental Biology Symposium 4: 454–482.
• 1951 "The problem of serial order in behavior." Cerebral Mechanisms in Behavior

学术体系

　　拉什里以研究白鼠的形状视知觉和有关学习和记忆的脑功能而闻名，他在心理学上的贡献，主要在于生理划家聚位下每减读亲维心理学方面的研究，特别是以来自下两项:

　　1.探索大脑神秘黑盒子拉什利在约翰·霍普金斯大学追随华生从事心理学研究时，华生曾经指称"大脑是一个无法研究的组神秘黑盒子"。此话引起拉什利的兴趣，他决心根据当时已磁阶题也至住艺无发现的大脑功能分区化的理论，进而探究条件反射学习的神经生理机制。他想研究的问题是，当动物经由经典括条件作用学到某种特定的条件反应后，动物脑神经系统中的各部位究竟产生了什么变化，是否真的留下所谓的记忆痕迹(memorytrace建评限诗找更太阶)。经过无数次动物实验后，拉什利并未发现动物学得的行为与大脑特殊部位有何密切的关系。

　　2.大脑分区功能研究 1917年，他与S.I.弗朗兹从事大脑切除对白鼠行为影响的实验，以后又用猴子和猩猩等动物进行了大量研源选取修那蛋景创斗套自究。拉什利在1929年出版的360百科《大脑机制与智能》一书，系统地阐述了大脑功能的两大解令样应原理:

　　整体活动原理(Principleof Mass Action):指在个体从事学习时，大脑皮质的各部位差马山下言是一起参与活动的，迫承干兰两我进给十记滑而不是某一特别区域发生作继用。学习和记忆的效率与大脑受损坏的面积大小成比例，而与损坏的部位无关。拉什利曾训练猫逃脱迷箱学习，学得逃脱行为后，将猫的大脑皮质某些部分切除，再放回迷限连箱中实验时，发现此猫已丧失学得的逃脱行为。若此时再加以训练，则仍会再度学到逃脱行为。由此可见，动物的学习不靠大脑的分区作用座复判创，而是大脑整体的联合作用。

　　等势原理(Pri降院久亮斤例差nciple of Equipotentiality):指在学习时，大脑皮质的每一部位是一状建宁八与样重要的，对个体学习发生同样的作用。大脑皮质某些部位切除后，其他部位照样可以发挥各该部原有的派命音觉很作用。如将白鼠的视觉区破坏，它虽失去辨别形状的能力，但仍能辨别光线的强弱，从而达到学习的目的。拉什利研究所得的结论是:洋控置争广级我原需官记忆痕迹并非存在于大脑皮质的某一特定部位，而是存在于大脑皮质所有发生功能准只的部位，而且各部位对保留即本兴固延富项题更念学得活动而言，其作用是等势的。

主要贡献

　　拉什里坚持华生的行为主义立场。他认为，心理学不应把意识作为研究对象，因为意识是不可经验到的;他也反对内省法，主张用科学的方法和客观的表述来研究客观的行为。他认为，有意识的行为和无意识的行为只是程度上的差异而无本质的区别，语言反应与身体的其他反应都是一些肌肉群的收缩。

荣誉

　　1929年当选为美国心理学会主席，

　　1930年当选为美国国家科学院院士。

人物评价

　　拉什里把心理学看作是"对行为和意识的机械的、生理的解释"，这显然是受了拉·美特利机械唯物主义思想的影响。同时，他还试图采取一种生理学的行为观来界定行为主义，这种做法引起了很多心理学家的反对，他们认为行为主义的心理还原界说过于狭窄，于是他们界定了一种更具包容性的行为心理学。

　　华生所倡导的行为主义，自始即强调采纯科学的方法研究行为，他的弟子拉什利的生理心理学研究，虽然在研究发现上未能研究符合华生的论点(华生认为个体行为是多个连串反应集合而成的，而拉什利则发现大脑是整体活动的)，但在科学方法上却对华生予以有力的支持，故而一般将拉什利的心理学思想列为行为学派之下讨论。