学习类型是达有关学习活动的心理学分类。主要有:(1)根据学习活动由简到繁的不同，可分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、语言的联合、多样辨别学习、概念学习、原理学习、解决问题学习八种类型。(2)根据学习方式不同，可分为接受学习和发现学习、机械学习、意义学习等类型。(3)根据学习的内容与结果不同，可分为知识学习川下国探永、技能学习、心智学习、道德品质和行为习惯学习等类型。
由于学习本身的复杂性以及学者对学习进行分类的角度和标准不同。教学心理学中的学习分类是不一致的。
R.M.加涅的学习分类和D.P.奥萨贝尔的学习分类在当代美国教育心理学中均有一定的代表性。加涅来自根据产生学习的情境把学习分为8类,即①信号学习:经360百科典条件反射，包括不随意反应;②刺激-反应学习:操作条件反射;③连锁学习:一系列刺激-反应动作乙联确志具白见消营的联合;④语言的联合:与第3类一样,只不过它是语言单位的连接;⑤多样辨别学习:认出多种刺激的异同之处;降⑥概念学习:在对刺激进行分类时,识别其间的抽象特征;⑦原理学习:概念的联合;⑧解决问题:在各种条件下应用原理达到最终目的。奥安快歌夫南各围另振里萨贝尔从学校教育的条件出发，根据学生进行学习的方式,把学习分为接受和发现两类;根据学习材料与学生原有知识的关系，把学习分为机械的和有意义的两类。两种划分互不依赖。接受学习态祖战杂可以是有意义的,也可以是机械的;发现学习可以是机械的,也可以是有意义的。有意义的接受学习与有意义的发现学习应是学生学习的主要方式。
苏联A.B.彼得罗夫斯基主裂散段会报告补矿乙编的<年龄与教育心理学>(1972),把学习分为两大类:反射学习和认知学习。前者是人和动物共有的，后者为人类所特有。他根据人的学习内容和水平的不同，把认知学习分为感性学习和升财草问早理性学习两类，又把理性学习分为概念学习、思维学习和技能学习。
潘菽主编的《教育心理学》(1980)一书主要是根据内容与结果把学习分为4类:①知识的学习,包牛买冷括对知识的感知与理解;②技能与熟练的学习,主要指运动的、动作的技能与熟练;③心智的、以思维个扬煤注上形祖数认亮为主的能力的学习;④道德品质与行为习惯的学习。这种划分在日常教育工作中常被采用。
动物与人的学习有其种系上的连续性，人在日常生活中的学习与学生在学校孔延正速明呼道往京里的学习也有共通千叫过离往号究性，但在对学习分类时则应考虑其间的区别。教育心理学家对学习分类问题进行科学研究并提出学习分类学说。
接受信息革想得守维要借助不同的感觉器官，如凭耳朵听，用眼睛看，用手摸等。
心理学的有关研究表明学习类型有如下三种:
一、视觉型Visual:
不同的人对不同的感觉器官和感知通道有不同的偏爱，有些人更喜欢通过视觉的方式接受信息。只使用视觉通道，大约仅能记住材料的25%。
二、听觉型Auditory:
有一些人更喜武抗青父总曾温福投欢通过听觉了解外在世界，只使用听觉通道，大约能记住材料的15%，而视听结合，使用多通道参与学习活动，则能记住材料的65%。
三、动觉型K父零未述令分山宽取乙inesthetic:
一些人更习惯通过动手(或身体运动)买准转独来探索外部世界，从而掌握有关信息。
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