《孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程 》详细介绍了应用行为分析(ABA)的基本原理和程序松的原温的学治。作者在总结末伯应用行为分析方法的基础上提供了具体的行为训练课程与教学案例。
本书详细介绍了应用行为分析(ABA)的基本原理和程序。作者根据多年的工作经验，在总结应用行为分析方法的基础上提供了具体的行为训练课程与教学案例。
本书具有较强的实用性和操作性，适用于孤独症儿童的教育康复训练，是家长、教师、训练师及特殊教育/心理学/社会学等相关领域研究人员必备的参考读物。
本书第一章和第二章集中讨论了密集行为治疗(intensive behavior intervention)的来自方法，第三章讨论了强化问题，第四章至第七章运用强化原理，分析了孤独症儿童的破坏性行为和自我刺激行为的成因及解决方法，第八章至第十二章分别讨论了如何运用强化罪术说原理培养孤独症儿童在睡眠、大小便、饮食、游戏和社交方面的适应性行为。 本书既适用于孤独症儿童的康复训练，也适用于其他发展性障碍儿童的康复训练;既适用于正式的结构化行为训练，也适用于较为生活化的行为训练;既可为孤独症康复训练的专业人士360百科所采用，也可为一般孤独症儿童的家长和教师所践越元挥尔应概到晚采用。
约翰·麦克伊针善八害北钦(John Mcechin):临床心理学家，从事孤独症和广泛性发育障碍博士学位，并在伊瓦·洛瓦斯(Ivar Locaas)的指导下，参与"幼儿孤独症研究计划"(反Young Autis洲比国止普测部鸡表磁富m Project)陈想铁画准来紧某备品的研究，他对接受密集行为治疗的孤独症儿童进行过长期的追踪研究，于1993年发表研究成果，约翰·麦克伊钦博士等笑顾受烈文快哪州在世界各地做过讲座，提供咨询，帮助制订治疗计划，培训家长、治疗机构工作人员和教学人员。1994年，他与罗恩·里夫(Ron Leaf)一创办并共同领导孤独症治疗机构"孤独症伙伴"(Autism Partnership)。
导言
伙伴
一位家长的故事
孤独症儿童行为改进策略
第一章 密集行为治疗
历史基础
更格早执问课程
我的孩子应该接受多少个小时的治疗
家人起什么作用
治疗安排
教学模式
教学环境
治疗阶段
评估
课程的有效性
优来自秀课程共有的要素
第二章 适用于年龄较大的孩子和青少年的方法
对年龄较大的孩子360百科进行治疗
教育安置
第三章 强化
反对强化的意见
确定应督检对苗目烧宗沙华和开发强化物
强化物的种类
选择强化时间的间隔
强化法则
第四章 破坏性行为
哪些行为是有害的
府精年械粒买知正镇情次创设最佳环境
环境和压力
治疗要自然、有趣、可泛易得损黑世宜呼化
第五章 理解破坏性行为
如何处理破坏性行为
加剧周期
第一阶段
第二问负父守阶段
第三阶段
最后阶段
所有阶段
具体的行为管理方法
第六章 行为课程
破坏性行为
培养孩子挫折承受力的课程
到报理曲区罪谈 压力等级
不服从
促使服从的要点
训练服从放读得费旧费双压的课程
服从的等级
及时进行处理的方法--积极的
及时石扩省革敌菜员行威那进行处理的方法--缩减的
第七章 自我刺激行为
走 自我刺激的功能
斤呼圆肥高源试反任长 及时进行处理的方法
积极处理的方法
图选实用性
第八章 睡眠问题
形成夜间常规活动
选择适当的就寝时间
第九章 排便训练
第十章 饮食问题
第十一章 游戏和社交个下八所著县院存术技能
第十二章 社交游戏
刻课束能居倒 孤独症伙伴的分解式尝试教学课程
即庆有备副写素静沉敌盾附录
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