简介
通常而言，教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调来自控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
科学是符合客观的真，艺术是发自于内心的美。教学是一木布续积七派深门科学，也是一门艺术。
当然，对于教学艺术，不同的人有着不同的理解和认识。但是，把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学360百科设计、某种教师的动人表演都是不全面的。
教学艺术属于教学实践活乐投喜措内友云动的范畴，是土行赶界类一种高度综合的艺术:
教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。
教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。
教学艺术具有审美性，掌推教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。
教学艺术具有表演性，燃机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。
教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的玉英终各种复杂问题，教师独特的教学息延海接且小风格使教师具有吸引学生的独特魅力。
关于教学是一门艺术的认识，追溯历史，可谓源远流长。
(一)教学艺术思想的历史发展
(二)教学艺术局限于技艺技巧的偏差
(三)教学艺术论的研究现状
二、"科学主义"教育思想及来自实践的偏差 赫尔巴特
三、教学的科学性与艺术性的统一
科学:求真 共性 普遍 可复制 艺术:创新 点者不械弦个性 特殊 不可复制
(一)教学的科学性与艺术性统一的历史考察
(二)教学过程中已船等距态啊思曲粉翻个的科学性与艺术性
教学的科学性与艺术性的内在统一的逻辑发展可分三个层次:经验性360百科教学--科学性教学--艺术性教学。
(三)教学的科学性与艺术性辩证统一的理论逻辑
首先，科学与人文相辅相成、不触似伯势家题可分割的两个侧面，鲜明也子属脚兰变殖分工合作的整体。
其次，客观世华三远香刑界存在着两种不同的秩序或规律:精确的、严格的秩序和混沌的、奔放的秩序，需要用两种不同的方式去把握这个世界，这就是科学和艺术。
占远 再次，教育活动是一种特殊的人类实践活动，即教育活动的对象是人。教学包括感情和人的价值。
清义造正道终史剂车表赵一、教学艺术的特点
(一)形象性:语言、表情、动作、图象、音响等，形象。
(最派弱刚育二)情感性:真情实感打动人。知情意行……。情感交流……。
(三)创造性际除训及历刚笑引点八与灵活性:教学具有显景担策例硫敌综合性和复杂性、带则致沙高难度性;创造性地运用改刻器越余校内外各种教育影响;面临专比答弦顾的新的教学任务;学生学习的创造性。即兴性的、应变的。…… "教学有法而无定法"，其"运用起能限及占乙因率办硫研之妙，存乎一心。"
(乱优虽来司求克道四)表演性:现场表演。教师还应作导演，师生双方共同演出。
(五)个性化:不可盲目发模仿照搬
(六)审美性
二、教学艺术的作用
(一)活跃课堂气氛:振奋精神，调动情茶触座包试则陈绪。
(二)构建和谐的师生关系:沟通情感，缩短距离。
(三)激发学生的学习兴留煤青趣和求知欲:新鲜生动，激发兴趣。
(四)加强学生对知识的理解和记忆
(五)启发学生的心智:通俗易懂，促进理解。
(六)展现教师的才能和机智:机动灵活，化解冲突。
教学幽默:是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情局深粮士况下学习和掌握文病样破需菜规写如化知识。
教学机智:来自指在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，保持课堂其督此念断继物继述教学动态平衡的一种心理能力。
教师语言是整个教育教学工作中最主要、最直接、最常用的一种手段，是教师"传道、授业、解惑"的主要媒介。因我唱此，教师语言的运用就显现得特别重要。往往不同360百科的表达方式，教育效果也会有很大的差异。
板书是课堂教学不可缺少的部分，板书艺术直接关系到课堂教学质量演异宪简金你调的优劣。合理的总体布有歌雨劳次氢准局，提纲挈领的内容，规范的例题解答板书与优美的图形设计，适当的色彩回圆队跳搭配，必要的线条勾划，知识结构的列表归纳，图文至广交著装冲故把管威的合理结合，板块的恰当拼接以及或端正秀丽，或苍劲有力的字体等等，都可以构成一件独若特的艺术品，从而倍增教学效果。
教师好的仪容仪表同样会给学生以美的享受。教师的许多方面都会引起学生的无意注意而分散学生的注意力，如教师在仪容仪表方面的导间饭写兰简示政常变换。对于其他影响受战顺黑牛展职并学生意力的因素，比较难以控制，但来自教师仪容仪表方面的影响，只要采取适当措施，则比较容易消除。
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学生更多的是希望受到老师的表扬而不是批评。因此，教师对学生的表扬在很大程度上能促进学生的进步和发展。一般情况下，我们会对做错事的台亮子也态学生进行批评，但在适当志的时候，对做错事的学生进行表扬，更会起到意想不到的效果。
如何提高教学艺术?笔者认为应该做到以下几点:
一、教师必须有五个"一"基本功
五个父青试县将状操基本功即是:普通话，好板书，好口才，好文章，好方法。教师有一口纯正的普通话，天天保养一个好嗓子，在听觉上给学生以美感。必级教师有好板书，在视觉上给学生以美感。再加上教师有好口才，好文章，徐徐道来，娓娓动听，就能吸引学生，使学生听敌高括你的课是享受。好方法就是通过钻研各种教法，发挥自己优势，形成自己特色，这样教学法就活起来了。
二、教师必须是德才兼备的引路人
教师是五种角色兼具的人，即是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理的保健医生，毕业事业的引路人，人类灵魂的塑造者，因此教师是社会的重要角色。有人说过:"你想把学生培养成什么样的人，你自己首先应成为什么样的人。"甘地说:"教师是学生最好的课本。"因此德才兼备是教师的基本素质，是提高教学艺术的基本保证。
三、教师必须拥有渊博的知识
教师在教学中要想有所创新，就必须拥有该学科的渊博知识，必须具有"一桶水对付一碗水"的本领，才能厚积薄发游刃有余。教师如果有了渊博的学识，教学就有了源泉。实践证明，教师"授业解惑"的职能决定了教师不但必须具有广博的学科知识、精深的专业知识，而且应该努力学习，掌握相关的学科知识。这不是一件容易达到的事情，虽然许多教师为科班出身，但所学未必精到，有的教师表面看来知识游刃有余，实则浅薄寒伧，学生很难从其身上体会到教师应有的文化底蕴，而教师也难于以识服人。因此，教师能够通晓学科知识、拓展知识面、发掘知识渊薮，真正成为让学生佩服的教师，才是教师必备的重要素质。
学识是教师实施教学的力量源泉，教学艺术则是达到教育目的的具体途径。光有渊博的知识，如果没有精湛的教学技艺，也是难以达到预期的教学效果的。?
四、教师必须研究教学规律，提高教学效果?
研究教学规律，即指研究教学内容的规律、教学方法上的规律和认知上的规律等。教育教学实践证明:在教学中学生普遍易于接受的规律是从具体到一般，即从感性到理性。当前，引导学生主动探究已成为数学教学的一个新的趋向和热点，对此，笔者认为，数学知识的系统性和连贯性很强，教师必须从培养学生思维敏捷性、逻辑的连贯性、积极的创造性角度出发研究教学、钻研教学。例如，将书上的知识进行重组，使知识更加系统化、具体化等。这样使学生既学得具体、轻松，教师也教得愉悦，从而形成教与学的良性循环互动。
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