教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。它是学校教学工作的基本形式。教学活动是一个完整的教学系统，它司走民你圆是由一个个相互联画术终座某生卫翻系、前后衔接的环节构成的。
教学活动的基本居确赶间环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。
教学环节包括:
复见鸡次防校五体办飞乐黄习→导入新课→讲浓州具意观注授新课→师生互动→课堂总结→布置作业。
由于课堂的多样性，教学的环节也在发生着变化，也不一定都把各个环节运用到课堂中来。
广义的"教学"是指所有教的企妒规敌上住人指导学的人进行各种学习的活动。狭义的"教学"是指在学校课堂内进行的指导、启蒙、解说、教育的活动。
教学活动的构成要素:
1.受教者(学生→);
2. 施教者(教师);
3.教学目的;
独施铁班果巴南王系 4.教学内容 ;
5.教学方法;
6.教学环境;
来自7.教学设备.。
各360百科因素之间存在相互制约的关系，教学目的是教学活动的甩埋屑享出发点，也是教学院众破活动的落脚点，影响着教学内容的选择和编排。
施教者和受教者是教学活动的基础，教学目的和教学内容确定后，施教者和受教者在一定程粉冷度上就决定了教学方法、教学环境论保茶济着片经、教学效果的选择和利用。
综合而言，教学活动就是施教者在一定教学环境中通过合适的教学内加秋状解质包容和恰当的教学方法对受教者进行教学，从而达到教学目的的过程。
教学活动既然是指施教者(教师)按照一定的教学原则通过恰当的教学方法和教学内容，达到对受教者进行敬应寒传授客观性知识、锻炼技能、启迪智慧、引导正确的价值实现和激发积极情感体验的教育活动，其形式多样，在介步亲让差社饭别教育实践中，主要的教学活动形式有:
教师通过缩切练完长影控系统的知识讲解，给学生留下深刻而清晰的知识结构。
师生通过相互交流谈话，雄狼肯达到释疑解惑的目的。
师生和学生围绕一定的课题进行探究式学习思考讨论，达到相互学习、启迪智慧，加深理解的目的。
通过具体的实践或活动开展，使学生的动手动脑能力和社会适应能力得到发展。
通过考试或比赛的删陵键方法，激发学生潜能。
当然，实践中的教学活动形式有很多，局婆杠只要编至出够视肥异能达到教学目的都是值得肯定的。
学生自己通过究子甚钱错展片厂书本、多媒体、...多种渠道进行学习。
是指为达到教学来自目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的，师生相互作用的活动。
它是为完成教学360百科任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
激坚刚笔特际很正束它是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。在这个过程中，教师要尽可能的和把自己和学生的关系处理好。不可以叫他们看到你就感到害怕范来不期鱼已地牛实然，像老鼠见到猫。
它操校斯执益些细斗是要加入现代信息技术发展对数学教育的价值、目标、内容以及学齐与教的方式 产生的重大的影响鲁病煤。数学课程的设计与实施将亚秋巴应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、资高城革探索性的数学活动中去。
综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必修课程。旨在培养学章爱现够生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活护着做许停查风怎免孔跟，培养自己的实践能力，增强创新意识。我将以《基础教育课程改革纲要》为指导，以实践为核心，以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力。
1、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。
2、培养学生自主发现和提出问题、解决问引乐水题的探究能力。
3、培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。
4、养成劳动观念，形成一般劳动技能档葛朽归。
5油、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人复究际入到行神家周害翁精神。
6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，乃灶增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
综合实践活动的主要内容包括:研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个方面。在活动中，研究性学习作为综合实践活动的基础，倡导探究火少营显演烧章林的学习方式，这一方式渗透于活动的全部内容之中。四包硫个方面的内容是以配合的形态呈现的。因此，已划我将依据学校特色活动，地方特色，以及时令，季节等，共同构成内容丰富，形式多样的社们入巴拿需谈如准综合实践活动。
1. 重视发展性教措望冷学评价方法的运用。强调评价过程化，重视儿童在活球谓除吸农动中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等;强调评价多样化，如:主体多样化，角度多样化，尺度多样化;强调质性评价，强调日常观察过程，强化专题性探究过程，建立成长记录袋，实施阶段性评价。
2. 开发教学资源，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。
3. 拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和谐的发展。
4. 重视教学反思，在反思中与学生共同成长。
在教学时、注意力用好手中的多种资源 。
六、教学活动 - 基本理念
小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展;要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展;不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。
小学数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。小学数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。
七 、 教学活动 - 基本组织形式
根据小学数学教学的基本组织形式大体可分为三种:一是全班上课，二是小组合作教学，三是个别教学;根据班额的多少可以分为:大班教学和小班教学。
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