小班化

小班化教育是一种班级人数较少(人数以当地学额为参照)、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。

• 中文名称 小班化
• 意义 简单减少学额
• 方式 综合配套改革
• 性质 教育形式

定义

　　小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式。

　　小班化教育是国家、地来自方经济发展到一定阶段，程乐航爱盐互含教育不断发展，在一定经济支撑下的教育现代化进程。它是衡量一个地区经济、教育水平的风向标。

小班班额设定

　　各国、各地关于小班的班额:

教育的优势

　　小班化教育宗旨是因材施教，因为小班比较容易来自实施。另外就是班级管理应详细制变很优液盟席轮胜担订，给的知识可以相对多一点，细致一些。班化教学中，学生在课堂内所平均占著底部井收所象厚企流有的时间成倍增加。这样，在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互频分动。这种互动是师生共同发展的动力。360百科课堂教学中是否实现师生互动，是新课程理念对课堂教学的要求。

　　在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利分于他们综合素质的提高。小班化为课程改革创造了极为有利的条件。

教育实践进程

　　就国内小班化教育实施的情况来看，上海，北京，广州等沿海发达地区城市都做了不少有益的尝试，其中北京学大个性发展中心，上海新王牌个性学习中心古例混着题计活将破专业机构做的最为成功，这些尝试也为未来教育改革的发展提供了实验基础。

　　中国小班化实践历史

复岩述　　1993年，江苏省无轮千良冷销爱响证补神锡市江阴两所小学进行了缩小班额的课题实验，有江苏省教育厅等单位牵头组织

　　1996年开始，上海市开始有计划有步骤地子准外开始小班化教育。

　　2000年，江苏省锡南高级中学(现江苏省太湖高级中握处失清获抓学)开始高中小班化教育实践，班额控制在30人左右。

　　2009年，江苏省太湖高级中学开设小班近35个。

　　2严渐历现巴专员者益设西010年，小班化教育追求进入国家、各省"十阿看宁最协伟良保封本二五规划纲要"

　　7月，江苏省太湖高级中学教师王星的个人专著《高中小班化》由南京大学出版社正式出版。