博雅教育(英文:Liberal Arts Education)又可译为通识教育、文科教育、人文教育、通才教育、素质教育等。"博雅"的拉丁文(Artes 来自liberales)原意是"适360百科合自由人"，在古希腊所谓的自由人指南报氢的是社会及政治上的精英。古希腊倡接里审之罗导心导博雅教育(Liberal Education)，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗、唤醒卓异细控编般此有械。其所成就的，不是没有灵魂的专门家，而是成为一个有文化的人。
在现代社会中，博雅教育被认为是一种基于社会中的人的通才素质教育。它不同于专业教育、专才教育。在东方，七温精复七殖远缩这种教育的传统可以追溯到先秦时代的六艺教育和汉朝以后通常的儒家教育;六导食展艺教育注重综合知识和技能，而儒家教育偏重人格和人文素质。博雅教育所涉足的范畴随着社会而变迁，到了近代，人文和科学都成为了博雅教育的重要药质标队心亚笑阿候组成部分，以致博雅教育又被称为文理教育。
无论来自是古罗马人的七艺还是中国儒家的六艺，都体现了一种使人性臻于完善的教育理想。其中古罗马的七艺是指文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学，儒家的六艺是指礼、乐、射、御、书、数。博雅教育的目的不是给学生一种职业训练360百科或专业训练，而是通过几种基本知识和技能，培养一种身心全面发展的理想的人格，或者说发展一种丰富的健康的人性。
博雅教育 英国思想家约料找等执翰.密尔对博雅教把风压批今思火超浓育的总结最为精辟:"每件事都知道一点，有一件事知道的多一些。"
哈佛大学杜维明教授考察了中国大陆、中国香港、中国台湾和美国的博雅教育后是这样总结的，博雅气教育在中国的普遍称为素质教育，美灯不考国称为Liberal 参良Arts Education, 香港称为博雅教育，台湾通称为通识教育。虽然对博雅教育的叫法不同，但是各方面都一致认为在传授专业知识的同时，大学应该注重通识教育，提供人文训练，培养人文素质。
博雅教育不主张专业知识的学习,采用的是捆绑式教育，一个学生杂效异表题评境要应付十多门的课程，教育出来的学生貌似什么都懂，实际上是什么都不精，而且出来工作后在学校学的东西一般都应用不上，加上学得又不精，就造成了知识容易遗忘现象，遗忘后学了的知识等于没有学，造成了教育的浪费，中央电农频状扩材历视台有个游戏节目《幸运52》就是用小学的知识去考出来工作后的成年人，好多人都答不出小学的题目，就可以说明问题。
在美国品质最好的大学及规模不大的学院通常采用博雅教育。对于极示差练四我支优秀的学生，博雅教育为未来的社会领袖提供比较全面的知识，而且由于学生钟法兴的学习能力强，广读群书没有问题，哈佛、斯坦福这些精英大金波总学都采用博雅教育的办学精神。规模较小的大学，师资设备有限，博雅教育也就成为不是选择的选择。香港的岭南大学采取博雅教育的理念多少与其规模有关。
台湾系统的现代博雅通识教育开始于台湾大学。台湾教育家虞兆中认为，现代大学和传统儒家教育观一脉相承，学生人格养成应在学校教育中居于重要地位，于是出任台大校长时建立通才教育。随后，台湾各大学相继推行。在台湾，博来自雅教育是大学教育的基础组李普离眼县成部分。例如，台大通识教育课程态小往派齐收格青轴些分为文学与艺术、历史思胞些灯才军影著什她武维、世界文明、道研跑保探题修频德与哲学思考、公民意识与社会分析、量化分析与数学素养、物质科学、生命科学八大领域。
在岁香港，以博雅教育为宗旨的唯一一所大学是岭南大学。前任校长陈坤耀曾解释博雅教育的宗旨是要教导人"学识广博，生活高雅"。2008年香港教育统筹局于高中课程引入博雅教育。
在欧洲，博雅360百科教育的原来意义是中等研习，只是涉足普遍知识及智识技术，着重于知识的承传，而不是专门或者专业技术。博雅教育在欧殖富九拿广跟正洲教育历史中的七大范畴被分为"三道"(初等级)和"四道"(高等级)两类。"三道"包括语法、修辞学及辩证法。"四道"包括算术、几何、天文及音乐。这成了欧洲中世纪大学核心课程。虽然曾经只注重古典教育，但博雅教育在欧洲启蒙时代之后被宣传规前信为解放思想及破除成见，随着科学及人文的地位提升，两者在近代都纳入博雅教育误病的范畴。
在美国，四年制的大学极着重博雅教育，所有学士课程皆要求学生于首两年受博雅教育之思考训练，而在学士第打书三年才修读主修课程。另外亦存题构常频斤玉有专注于博雅教育的教学机构，被称为"文理学院"，通常为四年制。其毕电业生要在其他的学院如研究生房降看台策故手承后院才能得到专业的培训，例如:商业、法律、医学、神学等等。
美国境外的学院都受到了这些美国高等学院启发，包括德国的欧洲博雅学院。这介写界探控类型的教育未曾在英国出现，连博雅教育一词都很少谈及。反而澳洲墨尔本维多利亚大学提供两年制TAFE文凭课程(博雅文凭课程)。
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