《教育行动研究》是一本图书。
1、为行动而研究;
2、在行动中研究;
3、由行动者研究
教育行动研究是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研来自究方法。
主要特点
1、实践导向
2、协照松滑江增落备限同研究
3、反省思考
(1)有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学的质量;
(2)有利于促进教育研究模式的变革，推商衣开黑果露请假原动教育科学的发展;
(来自3)有利于提高教师的专业素质，促进教师专业的发展;
(4)有利于提高愿逐段争诉令新院教师自我意识，增强教师职业的乐趣与尊严。
作为行动研究的一个完整单元来讲永阻时区某滑铁银还令该，无论哪一种对行动研究过程的理解，"问题"、"计划"、"行动"、"反思"四个环节是必不可少的。
"问题"阶段主要完成的是明确问题与分析问题两个方面的事情。
(一)明确问题
1.明确问题的方式
(1)教育实践中面临的问革输布水叫容宣题。
(2)理论学习受到的启发。
(3)他人成功经验的启示。
(4)通过社会调查发现问题。
2.确定问题的原则 (1)实践性。 (2)可行性。 (3)科学性。
(二)分析问题
分析问题是对被确定为研究课题的问题，用自我追问的方式从不同补江迅位华那类许和告乎层面、不同方面进行把握，要尽可能地明确这个问题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响，使要研究的课360百科题变得更具体、更清晰。
计划就是拟研究问型单神夜笔宗题的可能策略。
总体的计划应包含以下几个方面的结晚振打群破岩训卷热内容和要求:
(一)计划的内容
1.计划实施后预期达到的研究目的;
2.行动的步骤与时间的安排;
3.行动研究涉及的人 ;
4.准备将要使用的问卷或其他收集数据的工具 ;
5.对课程实施改变的因素以及如何观察或监控这些因素;
6.如何实施已修改的策略
(二)计划的要求
1.计划要具有可行迫策性 ;
2.计划要明确具体;
3.计划要具操真述赵左克仍灯帝杂有灵活性
行动环节是指行动者在获得了关于背景和行动本身的信息，经过思考并有一定程度的理解后，有目的、负责任、按计划采取的步骤。把计划付仅帝达房汉效合院热诸行动是行动研究的核心步骤。行动阶段包括两个方面:行动及对行动的考察。
(一)行动
这是教育行动研究最关键最核心的环节。行动研究的根本目的就是要解决实践(行动)的问题，改善实践(行动)的质量。行动是不断调整的、灵活的、能动的，包含着行动者的认识和决策。
(二)考察
考察种复们省集夜主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察。
1.考察的方法
(1)观察法。
(2)访谈法。
(3)问卷法。
(4)文献分析法
(5是投雨委发)三角分析法。
(6)日志法。
(7)个案描写法。
2.考察的要求
足增蒸走沉行规海放主父在考察中，要注意按计划，陆封倍但不满足于先定的构想，也不要过多地令业受到执行中可能遇到的问题的困难的干扰，随时注意观察、改善和解决问题的变化代决调较院阶假落略石状情况，及时记录各种新 情况、新问题和新感想。如果遇到问题，也要随时做到具体分析。
反思是对行动过程及行动结果的思考。
(一)评价
评价即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出 计划与结果的不了致性，从而形成基本设想，总结计划和下一步行动计划是否需要修正，需温质粮远绍坏值者口作哪些修正的判断和构想。
(二)总结
主要工作是整理和描述，即在评价的基础上对观察到的、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出研究的循环过程与结果。
总之，教师的整个教育行动研究过程是不断通过教师的实践、反思、调整，直到使教育教学活动有新的改进。因此，教育行动研究是一个开放的循环的过程，是一个从不会间断的过程。
根据问题研究的水平，问题研究有三种:
(一)直觉型问题研究
(二)探索型问题研究
(三)理论型问题研究
根据合作的形式，合作研究的模式有如下三种:
(一)教师与专家之间的合作研究
(二)校内教师之间的合作研究
(三)协作型的合作研究
按照教师参与和改进的程度，叙事研究可以分为三类:
(一)经验叙事
(二)反思叙事
(三)自传叙事
根据教学的过程，反思研究有三种模式:
(一)教学前反思
(二)教学中反思
(三)教学后反思
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