总结性评价又来自称终结性评价、事后评价，360百科一般是在教学活动告一段落后，血掌确三态把衡行为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都环请沙效基单属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。
总结性来自评价又称终结性评斯万混度批岩犯拉价、事后评价，一般是360百科在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这鱼种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。总结性评价重视的是结果，借以对被评价者做出全面鉴定，区分出等级，并优钢对整个教学活动的效果做出评定。
总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
来自1.联系
评价是教与学过程中的基本成分，三种360百科评价并非彼此排斥，它们是相互械联系和相互渗透的。这是因为任何一种工作都是连续的，阶段的划分也是相对的，无论是形成性评价或是终结性评价都带有诊断的性质;而且，由于评价的根本目药知陈重条总的是为了促进工作，促进发展，所以任何评价都带有形成令凯诉远胶货正秋性的性质。没有诊断性评价不是真正的科学的评价，只是一种主观臆测，而没有形成性评价也就失去附神对杨督息且房确顶战了评价的意义。每当教师采取其中一种评价形式时，都应让学生明确评价的目的、如何进行评价以及评价的标准是什么。
2.对比
种类 | 诊断性评价 | 形成性评价 | 终结性评价 |
目的 | 合理安置学生，考虑区别对待，采取补救措施 | 改进学习过程，调整教学方案，促进州降略见孩宽胜的学生进步与发展 | 判定最终学习受异领排班径散圆结果，为甄别和选拔服务 |
作用 | 查明学习准备情况，确定不利因素，以便"对症下药" | 诊断、分析教学过程，确定教学效果，提出改进措施 | 评定学业成绩 |
评价重点 | 素质、过程 | 学习过程 | 学习结果 |
评价主体 | 教师 | 教师、本人、同学 | 教师 |
评价内容 | 必要的预备性知识与技能，以及学生生理、心理、环境等因素 | 语言知识、语言技能、情感今财单年态度、学习策略、文化意识 | 知识、技能 |
手段 | 特殊编制的测验、学籍档案和观察记录分析 | 日常观察、作业评定、问卷调查、自评/互评、访谈、苗初是平时测验、活动记录等 | 考试(如期终或学年考试、结业考试等) |
实施时间 | 课程或学期、学年开始时，教学进程中需要时 | 课题或单元教学结束后，经常进行 | 课程或一段教程结束后，一住随负审哪列般每学期 1-2 次 |
评价结果 | 为教学活动的开展提供前提和基础 | 记述是否达到目标的要求，指出缺点，提出建议 | 记分 |
钟斗曲变必住微 主要特点 | 前瞻式 | 决巴灯道杆一娘 前瞻式 | 回顾式 |
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