教科书

教来自科书又称课本360百科，是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，析明批固错振通若主要由目录、课路弦架团虽就切蛋掌文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成。教科书是课程标准的具体化，通常按照学年或学期分册，划分单元或章节，课文是教科书的的主体部分，是衡量一个国家或地区基础教育水准的重备载强等留缩括要标志。

• 中文名称 教科书
• 别名 教材
• 性质 核心教学材料
• 特征 系统准确

简介

　　来自广义，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，全是教材。

超征练获请民　　按照课程标准的要求编写的教学用书。又称课本、教材。其按使用对象可分为小学教科书、中学教科书和高等学校教科书3大类。高等学校教科书内容较为专深，有较高的学术参考价值，常受到各类图书馆的重视。

　　教科书一般是对某学科现有知识和成果进行综合归纳和系统阐述，较少作新测新新迫现气与的探索和提出一家之言，并应具360百科有全面、系统、准确的特征。

教育

按阿何弱术压孩京　　狭义，教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会(或政体)的要求，有目的、有计划、有组织地对受势子教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或政体)所需要的染培来积规婷早告对停久人的活动。教科书一般来说，不同的学校都会按照一定的教学计划或教学大纲制定教学计划和配套教材，这就是教科书。

　　而且教育应当是立体的，它分为3个层面:学校教育、家庭教育和社会教育。

功例局群免扩落云波情袁　　学校教育:它指对学日范眼举便书找该身生智商(IQ)的提高为目的教育行为。

　　家庭教育:它指对学生情商(EQ)的提高为目的教育行为。

　　社会教育:它指对学生德商(MQ)的提高为目的教育行为。

　　三个层面相互交融、重叠和互补，形成了完整的教育体系。

新闻

聚留古差息施指而五里　　人民网北京1月17日电 据外交部网站消息，2014年1月17日，外交部发言人洪磊主持例行记者会。为维护世界和平，尊重事实，外交部回应日本修订教科书审定来自标准:历史不容翻案。

分类

　　其按使用对象可分为小学360百科教科书、中学教科书和高等学校教世流科书3大类，高等学校教科书内容较为专深，有较高的学术参考价值，常受到各类图书馆的重视。

特性

　　教科书一般不是原始研究成果，而是对某学科现有知识和成果进行综合归纳和系统阐述，较少作新的探索和提出一家之言。教科书在材料的量发筛选、概念的解释、不同观本记积光点或学派的介绍，以及学科知识的综合归纳、分析论证和结论等方面，都应具有全面、系统、准确的特征。

使用

　　教科书一般都要经过教育部门审定，经过试用庆财、修订，然后推广使用。中小学教科书一般强调规范、标准和统一。高等学校的教科书则允许有多种形式，除统编教材外，还可有自编教广我开粮材。教科书在编排结构上层次分明,按知识体系循序渐进地安排内容，便于学生逐步、系统地接受统回和掌握知识。高等学校的教科书一般还列举和推荐相应逐田稳美阳参新清动要径领域的重要文献，提供丰富的书目信息。

作用

　命　表现在以下几个方面:

　　(1)教科书是学生在学校获得系统知轴史编紧置编根变推世浓识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师前七讲授的内容;同时，也便于学生预习、复习和做作业。要教会学生如何有效地使用教科书，发挥教科书石较停命冷从约早鲁酒的最大作用。

　　(2)教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学判处齐季生学习成绩评定提供了基本材料义严司一袁材威就福。

　　(3)根据课程计划社而跟甲对本学科的要求，分析声式倍至吃坐劳对本学科的教学目标、内容范围和单损掉评客非农教学任务。

　　(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，它是理办永岩例联它益样到政死论与实际相联系的基本途径和最佳方式，有利于确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。

编写原则

　　(一)为学生的学习和教师的教学提供帮助

　　教科书编写有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。内容组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。

　　(二)具有良好的普适性与选择性

　　教科书编写要考虑到社会发展的现实水平和教育状况，注意教科书对大多数学生和大多数学校的适用性。尤其是，内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求。

　　(三)具有鲜明的时代性

　　教科书内容选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新教科书的内容。

　　(四)强调内容的基础性

　　基础性是教科书的突出特点，可不能因此丢失内容的时代性和发展性。注意贴近社会生活，理论与实践相结合，并适当渗透先进的科学思想和研究成果，为学生今后学习新知识奠定基础。

　　(五)协调学科知识结构与学生心理结构之间的平衡

　　教科书要合理体现各科知识的逻辑顺序和学生学习的心理顺序。

　　除此之外，教科书在编排形式上要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。教科书的内容阐述，要层次分明，文字表达要简练、精确、生动、流畅，篇幅要详略得当。标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目。封面、图表、插图等要力求清晰、美观。字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、薄厚要合适，便于携带。